[摘 要]清華大(dà)學自主建設運營的中(zhōng)國首個慕課平台——學堂在線，是黨的十八大(dà)以來我(wǒ)(wǒ)國在線教育發展的縮影。曆時九年，學堂在線爲我(wǒ)(wǒ)國實現優質資(zī)源共享、推動教育公平、推動教育高質量發展作出了積極貢獻，在高等教育數字化方面逐漸形成了具有世界一(yī)流水平、鮮明中(zhōng)國特色的“學堂方案”。

[關鍵詞]學堂在線；高等教育；數字化轉型；在線教育

黨的十八大(dà)以來，以習近平同志(zhì)爲核心的黨中(zhōng)央堅持把教育放(fàng)在優先發展的戰略位置，推進優質教育資(zī)源與教育技術的全球共享，推動高等教育高質量發展，建設學習型社會、學習型大(dà)國。十年以來，中(zhōng)國的慕課建設卓有成效，建設數量和應用規模躍居世界第一(yī)，教育數字化駛入“快車(chē)道”，高等教育教學正在實現深度變革。

清華大(dà)學在2013年自主建設運營的中(zhōng)國首個慕課平台——學堂在線，正是在“教育優先發展”的思想指導下(xià)建立和發展起來的。近十年來，學堂在線承接國家數字化使命，以前沿創新和紮實服務推動高等教育數字化升級，助推中(zhōng)國高等教育數字化在國際範圍内實現從跟跑者到領跑者的轉型。截至2022年9月3日，學堂在線平台全球學習者累計超過一(yī)億人，成爲用戶規模國内第一(yī)、全球第二的慕課平台。

以在線教育爲抓手推動高校教學變革和數字化轉型

教育數字化是教育領域落實黨中(zhōng)央“數字中(zhōng)國”戰略的關鍵一(yī)招，學堂在線誕生(shēng)于世界範圍内風起雲湧的慕課浪潮裏，率先部署，開(kāi)展基于慕課的教育數字化研究和建設，領跑中(zhōng)國慕課發展，以在線教育爲抓手推動高校教學變革和數字化轉型，特别是在新冠肺炎疫情期間爲我(wǒ)(wǒ)國高校在線教學的順利實施起到了重要作用。

1.舉全校之力，建設中(zhōng)國第一(yī)個慕課平台

美國作爲數字教育強國，從上個世紀以來，一(yī)直引領着全球教學信息化和數字化的浪潮。作爲互聯網的誕生(shēng)地，美國很早就将高等教育的學習資(zī)源利用互聯網進行傳播，從本世紀初麻省理工(gōng)學院發起的OCW（開(kāi)放(fàng)式課程項目）計劃，帶動了網絡公開(kāi)課的興起，再到2012年被《紐約時報》稱爲“慕課元年”，當時來自美國的Coursera、Udacity、edX被譽爲世界三大(dà)慕課平台，爲全世界的學習者提供了系統學習的可能，這讓全球知(zhī)名的高等院校紛紛投入到慕課的研究和建設當中(zhōng)。

2013年5月，清華大(dà)學和北(běi)京大(dà)學宣布加入edX平台，成爲中(zhōng)國慕課發展的标志(zhì)性事件。同年6月，清華大(dà)學舉辦了大(dà)規模在線教育論壇，對外(wài)宣布将自主建設慕課平台，構建中(zhōng)國在線教育發展生(shēng)态，向全世界傳遞“中(zhōng)國聲音”。爲此，清華大(dà)學成立在線教育領導小(xiǎo)組，由時任清華大(dà)學校長陳吉甯擔任組長，将發展在線教育作爲清華大(dà)學面向未來教育發展的戰略部署。

2013年10月10日，清華大(dà)學自主建設的我(wǒ)(wǒ)國首個慕課平台——學堂在線平台正式上線運行，面向全球提供在線課程，不僅爲廣大(dà)學習者提供了自主學習的空間，同時也回應了國際高等教育新的競争格局的挑戰。2014年4月，教育部在清華大(dà)學正式設立教育部在線教育研究中(zhōng)心，學堂在線成爲教育部在線教育研究中(zhōng)心的研究交流和成果應用平台。

曆時九年，學堂在線從中(zhōng)國慕課的先行者，成爲了擁有1億學習者、6.5億選課人次、5900餘門慕課的全球知(zhī)名慕課平台，運行來自中(zhōng)國、美國、俄羅斯、英國、澳大(dà)利亞、西班牙等多個國家高校的優質課程，平台彙聚了573門國家精品在線開(kāi)放(fàng)課程，彙聚了來自不同行業不同年齡段的學習者，緻力于爲每一(yī)個學習者打造自己的終身學習平台。

2.不止于慕課，開(kāi)創智慧教學工(gōng)具之先河

爲了更好地采集、分(fēn)析和挖掘教育大(dà)數據，清華大(dà)學和學堂在線在2016年聯合推出了全球的研究成果——智慧教學工(gōng)具“雨課堂”。雨課堂基于一(yī)線教師的課堂實踐，巧妙地将微信與PowerPoint兩個教師最爲熟悉的軟件相融合，在不改變教師教學習慣的基礎上，通過連接師生(shēng)的智能手機終端，将課前預習、課上學習、課後複習和測驗的每一(yī)個環節有效連接起來，利用信息技術構建教與學頻(pín)繁高效互動的新型教學場景，開(kāi)展教育範式和教學理念的革新，推進課堂和技術的深度融合。

目前，雨課堂已覆蓋中(zhōng)國高校超過1500所，是國内最爲活躍的數字化教學平台之一(yī)，其中(zhōng)成建制使用雨課堂的高校達1264所，其中(zhōng)“雙一(yī)流”建設高校超過80%。爲進一(yī)步推動課堂改革，教育部在線教育研究中(zhōng)心每年發起召開(kāi)教育部在線教育研究中(zhōng)心智慧教學研讨會，邀請來自全國各地上千名教師分(fēn)享智慧教學實踐與案例，研讨智慧教學心得與體(tǐ)會。6年的時間裏，雨課堂經曆了從1.0到6.0，387次叠代發布，相繼上線了彈幕投稿、生(shēng)成詞雲、視頻(pín)直播、音頻(pín)直播、白(bái)闆闆書(shū)、在線監考、聚光燈等功能，自主研發了原創技術“克隆班”，利用數字孿生(shēng)理念，在數字虛拟空間中(zhōng)完成對原始課堂的複制和映射，從而實現課堂的開(kāi)放(fàng)和共享。

3.停課不停學，以創新應對疫情教學的場景變換

2020年突如其來的新冠肺炎疫情讓在線教學成爲了所有高校的頭等大(dà)事，學堂在線慕課平台和雨課堂智慧教學工(gōng)具得到了廣大(dà)高校的積極廣泛的應用。

爲了給教學保駕護航，新冠肺炎疫情期間，學堂在線向各高校免費(fèi)開(kāi)放(fàng)了1600門學分(fēn)課，雨課堂免費(fèi)開(kāi)放(fàng)教師會員(yuán)賬号13萬餘個，近3年來累計幫助4300萬中(zhōng)國高校師生(shēng)開(kāi)展實時在線交互式課程教學和線上線下(xià)融合式教學，課堂答題達6億次，課堂彈幕互動達3億條，積累了海量教學行爲數據。爲支援武漢高校，清華大(dà)學通過“克隆班”技術讓華中(zhōng)科技大(dà)學、武漢大(dà)學、華中(zhōng)農業大(dà)學等兄弟(dì)友校學子們與清華學子們實時同上一(yī)堂課。

新冠肺炎疫情的全球肆虐也讓世界高等教育教學面臨嚴峻挑戰，學堂在線在教育部高等教育司的直接領導下(xià)，于2020年4月率先發布我(wǒ)(wǒ)國首個高校在線教學國際平台，連接中(zhōng)國高校優質課程與世界192個國家和地區，入選聯合國教科文組織全球教育聯盟，爲世界高等教育提供在線課程教學解決方案。爲攜手應對在新冠肺炎疫情背景下(xià)智能互聯網時代對全球教育帶來的機遇與挑戰，2020年12月，清華大(dà)學發起成立了世界慕課聯盟，學堂在線成爲聯盟創始成員(yuán)，推動全世界學習者的交流、對話(huà)與合作。

疫情防控加速了中(zhōng)國高等教育方式的深刻變革，教師們對于慕課建設的重要性和必要性有了新的認識，對于信息技術的運用有了新的提升，對傳統課堂教學方式的局限性有了“切膚之痛”。疫情使智慧教學創新應用成爲了全國高校教學數字化時代新的基礎設施，也使學堂在線的注冊者和學習者實現了飛速的增長。2022年9月3日，來自孟加拉國、正在北(běi)京航空航天大(dà)學學習的沙格爾·布岩成爲學堂在線第1億位注冊用戶。從學堂在線發布第一(yī)門慕課《電(diàn)路原理》，到學堂在線第1億位注冊學習者的“誕生(shēng)”，學堂在線曆時8年11個月，比全球首個最快用戶破億的慕課平台Coursera還要快1年多。

學堂在線推動教育數字化的探索和實踐

九年來學堂在線爲實現優質資(zī)源共享、推動教育公平、推動教育高質量發展等方面積極努力，爲新時代做出讓人民滿意的答卷。

1.推動終身學習，助力學習型大(dà)國建設

黨的二十大(dà)報告提出，“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大(dà)國。”建設終身學習的學習型大(dà)國，需要實現優質教育資(zī)源的共享，實現全國範圍内的教育公平。爲解決中(zhōng)國西部地區教育資(zī)源缺乏的問題，學堂在線積極推動高校間數字化教育資(zī)源的充分(fēn)共享，近700所西部高校應用學堂在線慕課近8萬門次，累計覆蓋師生(shēng)1100萬人；爲進一(yī)步建設學習型社會，打造終身教育體(tǐ)系，學堂在線開(kāi)發國家智慧教育平台研究生(shēng)教育闆塊，并且首批推薦3500門高質量課程上線國家高等智慧教育平台，推動高等教育與繼續教育的融合。

建設終身學習的學習型大(dà)國，需要構建高質量的教育體(tǐ)系，提升全民的信息化素質。爲提升全軍現代化教育水平，學堂在線與國防科技大(dà)學聯合開(kāi)發了爲全軍現役官兵服務的軍事職業教育互聯網服務平台，舉辦了面向全軍學曆院校教員(yuán)的公益進修項目，2022年秋季學期爲來自23所軍隊院校的1000餘位教員(yuán)提供融合式教學進修課程；爲滿足學習者多元化系統化學習需求，學堂在線推出了認證項目、微專業、在線學位等創新模塊化項目，其中(zhōng)，與世界知(zhī)名院校合作開(kāi)設了14個認證項目，爲社會提供了人才培養的新路徑，提高了跨學科培養的水平，促進學習者的全面發展。

2.科技賦能教育，推動教育高質量發展

黨的二十大(dà)報告提出，“教育、科技、人才是全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐。”教育是人才培養和科技創新的根基，科技創新又(yòu)将爲教育注入新動能，科技賦能教育，推動教育的高質量發展。高等教育的數字化轉型離(lí)不開(kāi)基礎設施的建設，當高校普遍完成了包括寬帶接入、校園互聯網覆蓋等基礎設施的建設後，高等教育領域的創新應用成爲全世界關注的焦點，成爲數字化時代新的基礎設施，其建設和升級是保障新時期高等教育韌性、推動教育數字化的底座。

創新應用引領課堂的變革，使教學場景變得更加多元化，從傳統的線下(xià)教學到線上教學，再到部分(fēn)學生(shēng)在線上、部分(fēn)學生(shēng)在線下(xià)的融合式教學場景，創新應用适配不同的教學場景，爲教師提供更加多元化的選擇。教師根據實際的教學場景，基于課前預習、課上學習、課後測試等全過程，設計“因課制宜”的教學方案。除了教學場景以外(wài)，雨課堂還打破了教室的圍牆，使課堂的容量擴大(dà)到無限大(dà)，爲大(dà)規模的會議、講座甚至雲端招聘會提供了場景。

同時，技術創新使教育資(zī)源的共享呈現出了新形态，使跨校跨區域的同步學習和實時互動場景的實現成爲了可能。在清華大(dà)學校内，清華大(dà)學通過雨課堂“克隆班”技術開(kāi)展了“未央計劃”，在不影響原本選課同學正常上課的基礎上，擴大(dà)校内課程選課容量，讓校内學生(shēng)們能夠以在線旁聽(tīng)的方式“橫掃清華好課堂”；在清華大(dà)學校外(wài)，通過“克隆班”同上一(yī)堂課成爲了清華大(dà)學與兄弟(dì)友校的“保留項目”，清華大(dà)學向多所兄弟(dì)院校同步開(kāi)放(fàng)“克隆班”課程，在這個互動互惠的雙向教學實踐過程中(zhōng)，清華大(dà)學将優質的教學資(zī)源分(fēn)享給兄弟(dì)院校，兄弟(dì)院校也将自己的特色教學實踐與清華師生(shēng)學習分(fēn)享；在世界範圍内，學堂在線發起全球融合式課堂與全球公開(kāi)課，吸引超過730萬學習者，實現全球學習者同上一(yī)堂課。

除雨課堂之外(wài)，學堂在線長期緻力于開(kāi)發課堂教學創新應用，光感應黑闆在傳統黑闆的基礎上，采用紅外(wài)識别技術，使書(shū)寫闆書(shū)具備同步錄播、實時顯示、課後回放(fàng)等功能，并通過智慧教學工(gōng)具“雨課堂”将粉筆書(shū)寫的軌迹實時記錄下(xià)來并保存，沉澱爲教學資(zī)源；智慧“點陣筆”實現了學生(shēng)書(shū)寫的數字化，能夠在課堂上實時采集學生(shēng)的作答筆記以及在課後收集學生(shēng)的作業數據。

教育數字化的創新不僅僅讓師生(shēng)嘗到了技術賦能的課堂新體(tǐ)驗，也爲中(zhōng)國高等教育教學變革提供了重大(dà)契機。當每一(yī)間課堂的教學行爲都被數字化記錄，教師可以輕松借助智慧教學工(gōng)具量化地觀察自己的教學後，更多的教學研究如雨後春筍般湧現。以雨課堂爲例，2020—2021年，以雨課堂爲主題的學術論文高達2410篇，廣大(dà)高校正在借助雨課堂等智慧教學工(gōng)具探索線上線下(xià)融合式教學的新範式，爲師生(shēng)提供多元的教學方式，創新教學場景，提高人才培養質量，爲傳統課堂賦予勃勃生(shēng)機。

3.教學場景升級，助力高校數字化治理

2022年初，《教育部2022年工(gōng)作要點》提出了“實施教育數字化戰略行動”，數字化轉型已成爲國家教育改革發展的戰略部署，将爲教育高質量發展注入新動力，是2022年教育領域的“關鍵詞”。高校的數字化轉型經曆了三個階段：内容資(zī)源數字化、育人過程數字化和治理數字化階段。在第一(yī)個階段，課堂教學内容轉化爲慕課、電(diàn)子教材等數字化資(zī)源得以長期儲存，使教學内容成爲可複制、分(fēn)發、共享的教學資(zī)源；在第二個階段，借助智慧教學工(gōng)具、智慧教室、互聯網實驗室等教學技術，使課堂教學的形式産生(shēng)新的變革，誕生(shēng)了海量可分(fēn)析、優化、預測的過程性數據。随着信息技術和課堂教學的融合達到前所未有的高度，高校在教學過程中(zhōng)沉澱了海量寶貴的數字化資(zī)源，高等教育進入到第三個階段——治理數字化階段：基于大(dà)數據和人工(gōng)智能技術的教學分(fēn)析，高校實現數字化治理，對課程、老師、學生(shēng)進行過程性和綜合性評價。

實現高校治理數字化，需要建構更加智慧化的辦學流程。學堂在線爲高等院校提供了完全自主研發的覆蓋慕課、SPOC、混合式教學、融合式教學等多種教學形态的綜合性高等教育數字化解決方案，連通每間教室的數據孤島，實現全校教學大(dà)數據挖掘，最大(dà)限度保留不可再生(shēng)的數據資(zī)源，賦能課程評估與預警，助力教育走向精準、科學、高效，并進一(yī)步推進育人方式、辦學模式、管理體(tǐ)制、保障機制改革；學堂在線爲高校不同層級的教學管理者提供了不同的精細化管理工(gōng)具，我(wǒ)(wǒ)國超過1140所高等教育院校依托學堂在線提供的大(dà)數據挖掘系統建立了實時的教學指揮中(zhōng)心，協助教學管理者雲端聽(tīng)課、評課，實現了院校治理數字化的躍升。

實現高校治理數字化，需要開(kāi)展更加多元化的教育評價。在實際教學中(zhōng)，雨課堂以無感式、伴随式獲取教學行爲大(dà)數據，并應用于實時評價和教學優化，使“以教師爲中(zhōng)心”的課堂教學向“以學生(shēng)爲中(zhōng)心”轉變，推動教育教學從個體(tǐ)經驗驅動向客觀數據驅動轉變，實現全學段全過程數據驅動評價。

實現高校治理數字化，需要提供更加個性化的教育服務，輔助教師更精準地“教”，指導學生(shēng)更有效地“學”。一(yī)方面，老師可以根據課程内容設計更加适配的教學方式和教學場景；另一(yī)方面，借助機器學習和深度學習工(gōng)具對海量的學生(shēng)課堂行爲、作業、測驗、考試成績等數據進行分(fēn)析和洞察，既有利于教師獲知(zhī)學生(shēng)的學習狀态，了解學生(shēng)學習中(zhōng)的難點，幫助教師進行教學反思和教學優化，同時也能夠推動精準的教學決策，因材施教爲學生(shēng)提供量身定制的培養計劃，創造具有适應性和個性化的教育體(tǐ)驗。

努力探索、不斷創新，加強學堂在線平台建設

2022年9月，時任教育部高等教育司司長吳岩在“從一(yī)到億再出發”新時代教育數字化研讨會上提到，“近十年來，清華大(dà)學、學堂在線平台在實踐中(zhōng)努力探索、不斷創新，應該說在高等教育數字化上已經逐漸形成了具有世界一(yī)流水平、鮮明中(zhōng)國特色的‘清華經驗’和‘學堂方案’”。清華大(dà)學和學堂在線始終是國家發展在線教育教學的排頭兵，背靠高校，面向全球，把握發展機遇，赢得了世界的認可。

1.緊跟國家戰略，把握發展機遇

二十一(yī)世紀的第一(yī)個十年，MIT發起了OCW計劃，通過公開(kāi)課這一(yī)“教學内容數字化”的行爲開(kāi)啓了數字化轉型之路，讓優質教育内容通過數字媒體(tǐ)廣泛傳播；二十一(yī)世紀的第二個十年，慕課元年的到來使全世界的高校與教育機構都投入到了慕課的浪潮中(zhōng)，中(zhōng)國作爲跟跑者，緊随西方國家之後建設了自主運營的中(zhōng)國慕課平台，平台課程一(yī)體(tǐ)，建設中(zhōng)國特色的國家精品課程，面向世界傳遞“中(zhōng)國聲音”；二十一(yī)世紀的第三個十年，中(zhōng)國在新冠肺炎疫情期間創造了多種線上及線上線下(xià)混合式、融合式教學模式，實現了衆多高校的數字化轉型，中(zhōng)國慕課一(yī)步步壯大(dà)，在整體(tǐ)上實現了數量和質量的變軌超車(chē)。中(zhōng)國在新冠肺炎疫情這一(yī)重要的機遇時期，打破以美國高校爲首的數字化引領地位，搶點數字化轉型發展先機，從世界數字化時代的後起之秀轉變爲世界的領跑者。

學堂在線始終響應國家号召，順應信息化時代潮流。在中(zhōng)國慕課國際格局尚缺時，先行先試自主建設研發平台；在傳統線下(xià)教學仍是主流時，在課堂實踐中(zhōng)不斷創新，構建多元化的教學場景；在世界高等教育受新冠肺炎疫情影響時，積極響應建設學堂在線國際平台、成爲世界慕課聯盟初始成員(yuán)。正是因爲這份超前部署和未雨綢缪，才得以在新冠肺炎疫情期間順利保障高校教育教學，輕松實現雲端大(dà)學，實現高校教育治理的數字化。

2.紮根高校實踐，産學研協同創新

學堂在線的發展得益于清華大(dà)學教學、科研和産業的充分(fēn)協同和相互推動，誕生(shēng)于清華課堂實踐的雨課堂，其發展更是離(lí)不開(kāi)文理工(gōng)一(yī)線教師的全程參與，雨課堂始終背靠高校實踐，将高校作爲試驗田，從高校中(zhōng)來，到高校中(zhōng)去(qù)，了解教學需求，解決教學瓶頸，适配不同教學場景，赢得師生(shēng)的應用和喜愛。

學堂在線提供了高等教育領域産學研協同創新的範本。高校在數字化教學中(zhōng)承擔着前沿的研究和實踐工(gōng)作，洞悉最真實、最準确的教學需求；科研機構把握教學項目的設計和教育模式的創新，避免出現産學分(fēn)離(lí)、技術與實際教學場景相分(fēn)離(lí)的問題；企業爲數字化教學提供有效的、可持續的運營機制，同時充分(fēn)吸引技術人才，面向市場競争，保持技術創新，使高校師生(shēng)獲得頂尖互聯網産品的技術和體(tǐ)驗。

3.國際國内統籌，在開(kāi)放(fàng)當中(zhōng)赢得世界認可

在成立之初，學堂在線即确立了“國際國内統籌”的發展思路，始終立足中(zhōng)國，面向世界。學堂在線積極搭建全球優質課程引進輸出的雙向溝通渠道，與斯坦福大(dà)學、康奈爾大(dà)學、聖彼得堡國立大(dà)學、美國edX、韓國K-MOOC、泰國Thai MOOC等30餘家知(zhī)名高校與在線教育機構開(kāi)展國際合作，已經形成了中(zhōng)國慕課“走出去(qù)”、優質資(zī)源“引進來”的良性生(shēng)态。

在國際範圍内，學堂在線緻力于服務人類命運共同體(tǐ)，實現優質資(zī)源在世界範圍内的共享。2016年以來，學堂在線負責聯合國教科文組織國際工(gōng)程教育中(zhōng)心（ICEE）在線教育平台的建設與運營工(gōng)作，基于優質在線課程資(zī)源服務全球工(gōng)程學習者，并将優質内容送達非洲等的許多國家，2019年學堂在線成爲聯合國教科文組織國際工(gōng)程教育中(zhōng)心的首個全球合作夥伴，雙方攜手開(kāi)展豐富的服務全球工(gōng)程教育的探索，2022年初，學堂在線代表中(zhōng)國爲印尼國家慕課平台捐獻了中(zhōng)國34所高校的104門在線課程，爲3000多所印尼高校提供教學服務，開(kāi)啓了世界高等在線教育創新教學合作模式的有益探索。

高等教育數字化轉型和發展是全球性話(huà)題，學堂在線通過世界慕課聯盟和世界慕課大(dà)會不斷地與國際溝通，開(kāi)展高水平的對話(huà)，在相互切磋中(zhōng)實現平台自身的發展進步、實現教育理念的創新與升級。

數字教育技術日新月異，對于教學場景的探索不能止步，對教學規律的研究不能停歇。學堂在線将與全世界的教育界同人以及億萬的學習愛好者一(yī)起探索數字化時代下(xià)的教育教學新技術、新場景、新模式，激活平台内生(shēng)動力，增加在線學習的體(tǐ)驗感，促進教育的高質量發展，辦好人民滿意的教育。