數字校園是學校教學、管理的信息化，它随着信息技術發展的不同階段也被賦予了不同層次、不同深度的内涵。在Web2.0時代，數字校園的最高境界是基于互聯網下(xià)、統一(yī)于一(yī)個應用平台下(xià)的校園信息化平台，其核心特征在三個層面反映：一(yī)是爲廣大(dà)師生(shēng)提供一(yī)個全面的智能感知(zhī)環境和綜合信息服務平台，提供基于角色的個性化定制服務;二是将基于計算機網絡的信息服務融入學校的各個應用服務領域，實現互聯和協作;三是通過智能感知(zhī)環境和綜合信息服務平台，爲學校與外(wài)部世界提供一(yī)個互相交流和互相感知(zhī)的接口。在具體(tǐ)建設中(zhōng)，數字化和網絡化是基礎;集成化和智能化是核心;智慧化的雲計算是靈魂。
從邏輯功能方面來看，可以将數字校園分(fēn)爲四個層次：一(yī)是基礎設施層;二是基礎支撐平台層;三是統一(yī)信息層;四是應用系統層。這些層次之間具有相互依存的關系，其中(zhōng)基礎設施層是實現校園數字化的前提條件，涉及很多硬件設備，包括數字投影系統、電(diàn)子黑闆、數據中(zhōng)心設備以及多媒體(tǐ)網絡等。基礎支撐平品台層能夠對各種應用系統進行有效支撐，包括身份管理平台、數據交換平台等。統一(yī)信息層能夠對信息進行綜合的展示及查詢，能夠直接聯系下(xià)層應用系統，并在各應用系統當中(zhōng)對相關用戶信息進行查詢，同時也能利用網頁形式對信息進行集中(zhōng)的展現。應用系統層是數字校園當中(zhōng)的業務應用平台，能夠進行教學服務、管理服務等，是校園數字化功能應用的重要保障。
一(yī)、中(zhōng)小(xiǎo)學數字校園建設的主要内容
1.基礎設施建設
第一(yī)，校園網絡建設。在對其進行建設的過程中(zhōng)，一(yī)定要保證它的穩定性、實用性以及安全性，使校園在教學、管理以及資(zī)源共享過程中(zhōng)，能夠獲得良好的網絡環境。校園網絡具體(tǐ)可以分(fēn)爲有線和無線兩種，通常每棟教學、辦公樓都要保證千兆網絡，而達到桌面也要保證有百兆網絡，如果條件允許，可以用純千兆網絡加以設置。
第二，數據中(zhōng)心建設。對于數據中(zhōng)心而言，安全、高效、節能是其建設的基本要求，在建設數字化校園的過程中(zhōng)，要求數據中(zhōng)心能夠對各項信息化服務要求加以滿足，特别是在大(dà)數據的收集與應用方面，能夠使校園建設獲得相應的參考，對校園數字化建設目标的實現具有積極的作用，而數據中(zhōng)心的建設内容包括中(zhōng)心機房、服務器、網絡設備、數據庫系統以及存儲操作系統等，可以利用虛拟手段對存儲和服務器進行整合，達到共享存儲資(zī)源的目的，使服務器當中(zhōng)的軟硬件資(zī)源能夠得到有效的挖掘，而數據庫系統的主要用途就是對各項數據進行存儲和查詢，在建設過程中(zhōng)，可以結合自身需要對數據庫系統進行合理的選擇。
第三，網絡安全和管理系統。學校在進行數字化建設的過程中(zhōng)，至少要配備一(yī)名專業的網絡管理人員(yuán)，使校園網絡可以正常運行，并利用技術手段，對信息安全加以保障，例如防火(huǒ)牆等系統的安裝與強化等，在實際工(gōng)作中(zhōng)，很多學校對于網絡安全并不重視，但在遇到問題時，非常容易造成網絡故障，導緻數據丢失，甚至爲學校帶來巨大(dà)的損失，因此，在建設數字校園的過程中(zhōng)，必須要對網絡安全進行有效的強化。
第四，數字多媒體(tǐ)教室。在現代教學當中(zhōng)，數字化教室是必不可少的，其中(zhōng)的内容涉及到電(diàn)子黑白(bái)闆、擴音系統、展示系統、集中(zhōng)控制系統、課堂練習反饋系統以及電(diàn)子書(shū)包等等，這些系統實現了數字化教學環境的有效構建。
2.應用服務建設
第一(yī)，教學服務。主要是一(yī)些數字化服務内容，包括教學活動、資(zī)源管理等，這些服務主要借助教學系統、管理系統以及學生(shēng)檔案系統等平台來實現，所以，中(zhōng)小(xiǎo)學需要結合自身需求對教學服務平台加以建設。
第二，科研服務。提供的數字化服務包括教研活動和科研管理等，具體(tǐ)由網絡教研平台以及科研管理平台來實現。
第三，管理服務。能夠使學校的管理獲得數字化服務，包括人力資(zī)源管理、财務管理、課程設置管理、學生(shēng)管理以及自動辦公平台等。
第四，公共服務。全校師生(shēng)都可以從中(zhōng)獲得數字化的公共服務，包括辦公OA以及數字圖書(shū)館等服務。
3.數字資(zī)源建設
中(zhōng)小(xiǎo)學校當中(zhōng)的數字資(zī)源包括場館資(zī)源、圖書(shū)資(zī)源以及教學資(zī)源等，其中(zhōng)建設的重點是教學資(zī)源，這些資(zī)源需要通過商(shāng)業、非商(shāng)業或自主開(kāi)發等途徑獲取，從某種程度上來講，數字資(zī)源與相關硬件基礎同樣重要，是校園實現數字化建設的主要内容之一(yī)。
二、中(zhōng)小(xiǎo)學數字校園建設的具體(tǐ)方法
1.對特色應用進行強化
從本質上來看，校園的數字化建設實際就是對教育教學和信息技術進行有效結合，中(zhōng)小(xiǎo)學校應該對數字校園在各業務領域中(zhōng)的應用前景加以了解，包括教研、管理以及家校互動等領域，根據自身教育特點、工(gōng)作重心以及改革目标，對數字化背景下(xià)的學校建設思路加以完善，确保校園數字化建設方案能夠适應學校未來的發展趨勢，使其發展牽引作用得到有效發揮。
2.對創新應用以及課程整合加以突出
當前階段，怎樣在教育教學當中(zhōng)應用信息技術，推動兩者的有效融合，是當前信息技術教育領域需要重點關注的内容，在數字校園建設期間，中(zhōng)小(xiǎo)學校應該從創新應用以及課程整合入手進行思考，在創新應用方面，要對信息化以及網絡化環境對教育的影響加以關注，可以通過網絡獲取相關的大(dà)數據内容，對其中(zhōng)教學數字化建設的成功經驗加以借鑒，以此爲基礎實現教育流程的合理優化，而在課程整合方面則需要關注傳統教育與信息化、網絡化教育的有效融合，要對上述思想進行綜合應用，以此來推動數字校園的有效建設。
3.加強服務拓展
在建設數字校園期間，不僅要對教師自身的信息技術教育能力進行提升，使其在信息技術方面具有較強的應用意識，增強教師以信息技術爲基礎實現教育創新的能力，還要對信息技術的應用方向加以改變，将原有的教師教學服務，轉向學生(shēng)的學習服務，對信息技術加以應用，以學生(shēng)爲中(zhōng)心對新型學習環境加以構建，将學校教育與家庭教育相融合，使學校教育能夠向社會環境開(kāi)放(fàng)，實現學校與家庭的有效互動，爲學生(shēng)的全面發展提供新的教育環境。
4.提升教學應用的社會化、智能化和趣味化
建設數字校園，需要在教學當中(zhōng)對信息技術的應用進行不斷的深入，提升教學應用的社會化、智能化和趣味化，在建設數字校園資(zī)源的過程中(zhōng)，應該根據中(zhōng)小(xiǎo)學生(shēng)自身的認知(zhī)規律實現多媒體(tǐ)資(zī)源的合理應用;構建學習環境時，要在教師備課、教學以及測評等方面提升工(gōng)作效率;對于學生(shēng)學習，要對其學習習慣加以培養，使其能夠形成終身制的學習能力，要對學生(shēng)創造思維和能力進行培養，并對其信息素養進行提升，對于教學空間内容，要在結合社會與家庭的同時，對其進行不斷延伸。
5.對移動技術的應用加以關注
随着科學技術的進步，移動技術得到了進一(yī)步的發展，使得各種移動終端設備被應用到了各個領域當中(zhōng)，在教育領域的應用，對教育工(gōng)作産生(shēng)了很大(dà)的影響，以手持設備爲基礎的研究正在不斷湧現，包括一(yī)對一(yī)學習、普适學習以及移動學習等，這些技術與設備的應用，使學習環境發生(shēng)了很大(dà)改變，在建設數字校園的過程中(zhōng)，中(zhōng)小(xiǎo)學校應該對移動數字校園方面的建設進行深入探索，利用移動技術，對自身教學環境進行優化，使其能夠适應學校的未來發展。
6.實現信息化的區域教育和校園數字建設的有效結合
數字校園不但要在學校範圍内對各項業務進行數字化建設，還要對校園教育服務方面的功能進行有效深化，使校園時空範圍得到進一(yī)步的拓展，實現校内外(wài)數據資(zī)源的整合與共享，這也說明，校園數字建設與區域信息化是密不可分(fēn)的，在區域資(zī)源共享、公共服務、教育管理、教學規律挖掘以及校園系統互聯等方面，信息化的區域教育設施都能夠爲其提供有力的支持，在對數字校園建設進行深化的過程中(zhōng)，要對區域信息化方面的相關應用措施進行不斷深化，并将其向校園數字化設施延伸和拓展，最終實現融合，使校園當中(zhōng)的數字化建設得到進一(yī)步的強化。
三、中(zhōng)小(xiǎo)學數字校園建設的評估标準
總體(tǐ)而言，需要貫徹落實“以教育應用爲主導，技術裝備爲保障，效益評估爲手段”的數字校園建設原則，對于建設成效的評估，我(wǒ)(wǒ)們初步考慮可以從以下(xià)角度入手：
1.機構隊伍、人員(yuán)培訓、制度與保障
對學校的評測點主要包括：有校級領導主管并定期召開(kāi)的信息化工(gōng)作會議，每學期至少1次，有相應的會議記錄和過程性材料;有中(zhōng)層管理機構(如教育信息中(zhōng)心等)，能夠撰寫學期工(gōng)作計劃與總結，其中(zhōng)人員(yuán)、職能、職責、待遇明确;有經過培訓的專(兼)職音、視頻(pín)資(zī)源制作人員(yuán);有多學科數字化校園應用研究團隊及相關應用研究資(zī)料;教師按要求參加并通過省市區現代教育技術培訓考核、每學期組織教師參加信息技術校本培訓;相關教育信息化管理制度在牆上貼出(含管理、應用、網絡安全、人員(yuán)培訓等);每年均安排相應的經費(fèi)用于設備增添和更新、維護和保養、軟件更新和相關應用服務等。
2.校園數字化基礎設施設備建設
這裏的評測點主要包括：計算機網絡教室、專用多媒體(tǐ)教室、安裝多媒體(tǐ)設備教室占班級總數比例、自動錄播教室、校園網絡管理中(zhōng)心、校園廣播系統、生(shēng)機比、師機比達标。在主要公共區域或教室内配置一(yī)定數量的公共終端供學生(shēng)使用;網絡中(zhōng)心的環境要求達到省标相應的标準(布局、位置、面積、溫度、相對濕度、避免陽光照射、防靜電(diàn)設備、防雷設備、消防設施、技防設施);校園網絡出口設備選擇支持百兆以上帶寬的路由器、防火(huǒ)牆等設備。有網絡行爲管理的措施(3分(fēn))。校園網出口位置設置NAT設備及配套的NAT日志(zhì)記錄和查詢系統，保存至少60天的可查詢到每個用戶網絡訪問記錄;依據學校的實際應用需求，合理構建安全可集中(zhōng)管控的無線網絡環境。辦公區域、會議場所、圖書(shū)館等能夠支持無線網絡環境下(xià)的辦公、教學和移動學習;網絡中(zhōng)心有标注規範的校園網絡拓撲結構并貼在牆上。網絡信息點覆蓋所有教育教學場所，提供端口對照表與維護記錄等。
3.校園數字化資(zī)源建設
這裏的評測點主要包括：充分(fēn)利用各級各類教育信息化公共服務平台提供的各種教育教學資(zī)源和培訓資(zī)源;有校本教育教學資(zī)源，并及時補充、更新;資(zī)源覆蓋所有學科和年級，并有一(yī)定的存量，按年度列出制作校本資(zī)源的目錄;資(zī)源類型豐富，包括多媒體(tǐ)課件、試題試卷、網絡課程、研究性主題資(zī)源等;廣大(dà)師生(shēng)可以方便地上載、下(xià)載、檢索、浏覽、重組和收藏資(zī)源;市、區、校的資(zī)源開(kāi)發實現聯動，優質的校本資(zī)源共享(上傳或開(kāi)放(fàng)鏈接);示範級學校應在所在市(區)的資(zī)源建設共享排名前列等。
4.校園數字化管理
這裏的評測點主要包括：信息發布、更新及時;教師、學生(shēng)和家長能夠進行統一(yī)身份認證;校内工(gōng)作人員(yuán)能夠依據權限發布和獲取信息;提供統一(yī)用戶管理，實現用戶賬号信息集中(zhōng)管理，與上級的統一(yī)身份認證系統對接;實現單點登錄功能、提供訪問統計功能;校園網上有每周工(gōng)作安排、公示、通知(zhī)、文件、作息時間表;提供日常行政事務管理功能，包括收發文、文件流轉、信息發布、公文審批等。
5.校園數字化應用成效
這裏的評測點主要包括：有電(diàn)子備課教案(資(zī)料彙總，包含課件、教案等);計算機房等專用教室使用效率高，利用信息化手段開(kāi)課課時不低于學期總課時的80%;有數字化的成績分(fēn)析、試卷分(fēn)析、交流溝通記錄、教學反思等;學校開(kāi)設的校本選修課程中(zhōng)至少有1門是基于網絡學習的課程，并支持學生(shēng)自主學習;有相關的教育技術方面的論文、論著，支持同學科教師協同設計精品教學設計方案;有學生(shēng)個人主頁、班級主頁，初中(zhōng)(含)以上有學生(shēng)制作的研究性學習專題網站;學生(shēng)能進行個人學習資(zī)源管理、網絡交流、在線測試、選修課程等各種網絡學習活動;近兩年内學生(shēng)參加各級教育行政部門組織的與信息技術相關的競賽獲獎;學生(shēng)能熟練使用不少于3種的網絡交流工(gōng)具(即時通訊軟件、在線論壇、電(diàn)子郵件等)與同學、教師、專家交流等。
四、問題和反思
我(wǒ)(wǒ)們發現，在數字化校園建設過程中(zhōng)也産生(shēng)了一(yī)些問題，亟待統籌解決。其中(zhōng)具有共性的問題，一(yī)是創建工(gōng)作時間短，往往需要一(yī)年就呈現一(yī)定的成果。二是創建工(gōng)作量大(dà)，其中(zhōng)包含建設、應用、總結等諸多方面。三是創建工(gōng)作涉及面廣，不僅僅是對學校部分(fēn)工(gōng)作信息化改進，還是對學校辦學理念的全面革新、對學校辦學條件的全面改善、對學校辦學模式的全面優化。因此，數字化校園創建一(yī)定要注重頂層設計，要上至一(yī)把手校長，下(xià)到一(yī)線教師，集體(tǐ)統一(yī)觀念，充分(fēn)認識到這項工(gōng)作的重要意義，全體(tǐ)形成合力。另外(wài)下(xià)列問題值得我(wǒ)(wǒ)們進一(yī)步關注：
首先，期待更高位層面提供的功能服務。教育教學許多工(gōng)作流程具有一(yī)緻性，如果能在區級、市級層面來統一(yī)部署公共資(zī)源、公共服務，一(yī)方面可以減輕學校定制開(kāi)發的困難，另一(yī)方面也可以保證數據上下(xià)貫通一(yī)緻。
其次，輕量化的應用與統一(yī)身份認證的矛盾問題。有些問題可以采用網上免費(fèi)的輕量化應用來解決，但是這些應用要做統一(yī)身份認證很困難。
第三，技術發展與标準測評的問題。比如物(wù)聯網的許多技術并未成熟，代價也高，而考核指标有物(wù)聯網應用。所以我(wǒ)(wǒ)們隻能先暫時試點，等技術發展再鋪開(kāi)。
五、結束語
綜上所述，數字校園建設是中(zhōng)小(xiǎo)學實現現代化建設的重要途徑，對學校教學水平及教學質量提升具有積極的作用。經過前一(yī)階段建設工(gōng)作的實踐和總結，認爲數字校園建設要有八大(dà)思維，即整體(tǐ)思維、移動思維、平台思維、智能思維、混合思維、跨界思維、數據思維和安全思維。通過八大(dà)思維的合力，未來希望達到以下(xià)十六個字的目标：統籌管理、高效決策、便捷服務、精細管理。我(wǒ)(wǒ)們堅信，通過廣大(dà)師生(shēng)的共同努力，這個目标一(yī)定能夠實現。 |
